研究先進国から学ぶ日本の教育の未来

次世代入試改革：研究先進国から学ぶ日本の教育の未来

研究先進国の入試制度と日本の入試改革の分析から、AI時代における日本の教育の未来を探る報告書

はじめに

少子高齢化、グローバル化、AIを含むデジタルトランスフォーメーションなど社会構造の急激な変化を受け、日本の高校・大学入試も大転換期にあります。研究先進国（フィンランド、アメリカ、イギリス、ドイツ、中国、シンガポール）の事例と比較しながら、日本の今後の入試制度と教育改革の方向性を推測し、現場に生かせる示唆をまとめます。

要約・主なポイント

記憶・知識偏重型から「思考」「表現」「主体性」重視へ大転換
探究学習やプロジェクト型学習の成果評価、入試での多面的アセスメントが主流に
AI等デジタル技術の進展に伴い、人間ならではの資質・能力を重視する方向へ
学力の3要素（知識・技能／思考力・判断力・表現力／主体性・多様性・協働性）が重要視されている
「学びの接続」を意識した高大接続・教育一体改革が進行中
先進国の多くは全国統一試験だけでなく、内申・課外活動・探究成果等つか多角的評価型へ転換済み

主要国　入試制度の比較

国名	主な入試制度	評価の特徴	近年の変革点
フィンランド	デジタル大学入学資格試験＋高校内評価	絶対評価／記述・論述重視／ICT活用	2019年より全ての全国試験がデジタル化。問題設定力やプレゼン、協働的課題解決重視。
アメリカ	SAT/ACT等全国試験＋高校GPA＋課外活動＋エッセイ＋推奨状	人物・学力・多様性をバランス評価入学面接重視、ポートフォリオ	「テストオプショナル」採用拡大（全米名門大の半数以上）、個人の特性重視へ
イギリス	GCSE/A-level（共通試験）＋内申、面接	2段階統一テスト＋探究型個別面接	少数精鋭科目・思考力重視、面接の重点強化
ドイツ	アビトゥア（卒業資格試験）	論述・口頭・普段の成績総合評価	知識偏重から思考力、社会性、創造性を測る改革進行
中国	高考（全国統一大学修学試験）	一発勝負だが選択科目バリエ増、内申等との複合判定拡大	「3+1+2」新方式、文理分科廃止・選択自由化、高校探究活動評価を導入
シンガポール	GCE ‘O’ ‘A’ レベル	複線型選抜＋技術教育推進、総合評価	生徒ラベリング緩和「選択の自由」・AI学習導入、一部試験廃止へ
日本	共通テスト＋個別/推薦（総合型）	標準化テスト＋一部探究・面接評価、強い知識依存	探究成果評価＆推薦・総合型（AO）拡大、英語4技能や情報科新設、GIGAスクール化

※各国の制度は下記参考文献・教育省サイトおよび最新ニュースより要約（詳細リンクは末尾）。

PISAによる国際学力比較（2022年：数学リテラシー得点）

日本：現在も世界トップレベル（数学1位, 読解2位, 科学1位）
フィンランド・シンガポールも常に上位。
※学力向上と同時にウェルビーイングや探究的姿勢も重視が国際トレンド

出典：文部科学省「PISA2022のポイント（PDF）」

日本の現状と最近の入試変革動向

2025年度より「情報」科目を共通テストに導入・英語4技能、記述式検討
「総合型選抜（旧AO）」と「学校推薦型」入試の割合増加中（2024年約50%）
探究活動や学外実績を重視する「探究型」入試拡大、レポート・面接・プレゼン重視へ
GIGAスクール構想で1人1台端末＋デジタル教材活用進行（文科省GIGAスクール特設ページ）
国外と比べると「知識再生産」型のテスト文化が根強い一方、実社会で活躍できる力の重視へ転換期
AI利用禁止など運用面の課題はあるが、教育現場でのAIリテラシー育成も始動

出典：文部科学省公式サイト

AI時代・未来の入試はどうなるか ― 予測と方向性

「知識→価値創出型」「人間性・創造性」評価へ：
AI搭載システムでも正答できる知識問題は重要度が減少、自分で課題設定→調査→社会還元する力が入試・教育改革で問われていく。
総合評価：
探究課題や地域・国際社会での実践、面接やプレゼン、協働的PBL型課題（Project Based Learning）など、多面的な選抜へ進化。
AIリテラシー・デジタル活用：
学力だけでなく、AIを使いこなす力、生成AI文章と自分の意見を分けて書ける・論拠を明示できる力等が重要。
グローバル評価・国際バカロレア等も拡大：
国内外問わず、IB（国際バカロレア）など多様な評価指標との整合性を目指す動き